未來與展望

一、 未來發展方向

〈一〉 住宿課程

        晚間戶外課程的價值，證明了發展住宿課程的必要性。而活動天數與學習內容，有極大的關係，期待住宿區的完成，即可做長期訓練及深入學習活動。課程全程期間從二天到一學期不等，一般分為二天一夜、周制、月制、學期制。對象為青少年學生。

〈二〉 教師養成訓練

        針對有志從事環境與戶外教育之人士進行訓練，課程目標除專業領域之知識培養、重視戶外安全與判斷力，透過親身的體驗與所學，獲得戶外教育領導能力，訓練方式以在戶外進行隨機教學為主。

〈三〉 社區發展

        今日的社會大部分的學校學童民眾沒有實際到過野外觀動、植物的機會，為居民所設計的戶外教育研習，以自然、生態之旅遊方式，教育大眾有關野外利用、保育的技能，期待全民共同負起環境保謢的工作。

〈四〉 輔導諮商

        透過大自然的體驗，喚起人類自身最深層的生命感受，使生活、行為回歸自然，建立正確的人生觀。矯正問題青少年的訓練計畫，是專門針對心理偏差者、社會不適症的中學生，利用一些經過設計的課程活動來指出學生的行為及社會問題，且發展他們的體能、情感，以促進適應環境和解決問題的能力。

        希望這項新的教學方案，能對國內特殊教育發展有所幫助。美國多年來推行戶外訓練為基礎的輔導諮詢課程有成，如：戶外探索替代學校〈He Adventure Based Alternative School〉、紐約市的University Height 高中、喬治亞州的Dekalb 社區替代學校、喬治亞州的彩虹湖學校〈The Rainbow Lake School〉及YMCA，都研發出適合他們自己的這項訓練計畫。

〈五〉 企業組織團體

        團體合作是企成功的最主要因素之一，向心力凝聚是一般企業訓練課程的共同目標。有趣的戶外活動課程設計，取代一般在室內舉行的企業訓練課程，讓參加者在愉快的心情及大自然的環境中，從中學習信任，建立共識，領悟團隊合作的重要。根據歐美各國許多工商企業採用此訓練方案成功的案例看來，勢必造成台灣企業效法的風潮。

二、 未來發展計畫

〈一〉 中心整體規劃

1、 活動區規劃 － 包括：野外求生、體能訓練、露營區、樹林、農園作業、蔬菜花卉、魚池、動物及馬道等區域。
2、 建築物 － 包括：住宿區、研習教室、講堂、辦公室、健康中心、 餐廳及倉庫。
3、 活動區之室內及半室內建築物 － 包括：動物房舍、馬廄、飼料間、工具室、溫室、涼亭、炊事區、廁所等。

〈二〉 教材研發

        除了落實既有田園教學課程，仍不斷的開發新的課程以因應未來。為配合新課程之需，教材研發項目如下：

1、 開發更多大自然教學資源
2、 出版田園教學相關刊物、光碟
3、 設計網路教學
4、 活動教具、設施製作
5、 園區環境演進過程紀錄

〈三〉 師資培訓

        為提升教學品質，及面對未來多元化的服務，本中心老師除了必備專業領域之知識和技能之外，並須具備外語能力，以便吸取國外相關資訊。培訓專案如下：

1、 派遣老師赴國外接受訓練
2、 邀請國外專業老師訪台交流
3、 在職訓練
4、 外語進修

第三節 小 結

        初期，唯囿於現有環境之限制，在完全無硬體設施的條件之下，我們善用周 邊環境資源，致力於課程研究及師資培訓，以幾繩索在森林裡開始了田園教學課程，就這樣孩子在森林裡不斷的累積新的發現、新的收穫與學習，且很快的適應大自然的生活。大自然中哪裡有危險的東西、有趣的事情，這些都不是老師教他們的，而是孩子們從森林中行走時積累下來的經驗及活動中所學習到的。實驗結果，證明了大自然是最偉大的老師，透過大自然的體驗，孩子懂地用五覺（視、聽、嗅、味、觸）去感受環境、事、物，生活、行為明顯的回歸自然，同學相處融洽，身心也更健康。

        教育的成果，並非一朝一夕即可呈現，多年來，看到孩子快樂的學習與成長，感到無比安慰。但是我們仍不斷的充實各項軟、硬體，繼續致力於研發與拓展體驗式教育，落實開創本土環境教育重要性之先驅。我們引進薇閣田園教學之經驗至大陸，於2006年在蘇州的太湖畔成立了一所發展人文與戶外教育之體驗中心 -「太湖大學堂」，計畫未來除了提供給本校學生上課之外，使用功能國際化，服務對象更延伸至內地及全球各地，全力推廣環境、戶外教育。